A.小李考試考了全校第二名,媽媽取消了他玩游戲的禁令
B.小范不喜歡二姑,所以聽到媽媽說二姑中午會來家里吃飯,小范趕緊告訴媽媽,自己約了朋友在外面吃午飯
C.小黃在外面玩水,被媽媽打了一頓
D.小陳這次的資料做的很不錯,領導獎勵了他一杯奶茶
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A.英語單詞的學習
B.學習命題學習和下位學習的關系
C.學習圓的直徑是它的半徑的兩倍
D.“上饒”表示一個城市
A.單獨呈現(xiàn)鈴聲,狗沒有反應,這時候鈴聲是中性刺激
B.鈴聲和食物經過多次配對后,只呈現(xiàn)鈴聲,狗也開始流口水,這時候的鈴聲是條件刺激,流口水的反應是無條件作用
C.單獨呈現(xiàn)食物,狗會流口水,這時候食物是無條件刺激
D.鈴聲和食物相匹配,從而使狗學會對鈴聲建立條件反應的過程,稱為條件作用的獲得
A.建立在動物學習的實驗之上
B.學習的實質是反應概率的變化,強化是增強反應概率的手段
C.懲罰分為兩種:呈現(xiàn)性懲罰和移去性懲罰
D.學習是通過頓悟實現(xiàn)的
A.1913年,出版了西方第一本《教育心理學》,被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”
B.應用動物研究學習的第一人
C.提出的嘗試—錯誤說被稱為第一個認知性學習理論
D.被稱為“教育心理學之父”
A.消退的目的是為了降低行為在將來發(fā)生的概率
B.消退是一種無強化的過程
C.消退是減少不良行為、消除壞習慣最有效的方法
D.不理會愛告狀小朋友的嘮叨,慢慢他就會減少告狀行為,這屬于消退
最新試題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學生的學習具有間接性的特點。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。