學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內(nèi)部因素；外部因素。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

課程設計的第一個層次是課程文件。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。