師生之間的心理關(guān)系對教育活動沒有多大的影響。

在中國古代，教師職業(yè)就已經(jīng)有了確定的從業(yè)標(biāo)準。

義務(wù)教育的含義以及推行義務(wù)教育的原因。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

簡述教師如何才能做到依法執(zhí)教。

我國社會發(fā)展到了封建社會，教育的一個重要特點是“學(xué)在官府”、“以吏為師”。

教師的個性、情操、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等是教師的人格特征。

簡述教師對學(xué)生合法權(quán)益的保護責(zé)任有哪些。

1986年，《關(guān)于教師地位的建議》中指出，應(yīng)該把教師視為專業(yè)職業(yè)。

教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學(xué)活動的方式、方式和效率。