A.5%
B.10%
C.20%
D.30%
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A.有利于掌握知識(shí)體系與學(xué)習(xí)方法
B.有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.增強(qiáng)學(xué)生自信心
D.不利于學(xué)生成長(zhǎng)
A.奧斯本
B.魯爾巴赫
C.高橋誠(chéng)
D.川喜多二郎
A.70%
B.86%
C.80%
D.90%
A.天人合一，知行合一，情景合一
B.剛健有為，崇德利用，和與中，天人諧調(diào)
C.抽象力發(fā)展比較成熟，概括能力比較強(qiáng)，內(nèi)省力的高度發(fā)展，尚文精神的長(zhǎng)期存在
D.實(shí)證能力不足，具體開展能力不足，外向進(jìn)取性不足，尚武精神不足
A.馬克思
B.哈比森
C.馬歇爾
D.亞當(dāng)·斯密
最新試題
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復(fù)雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。
形象思維是以（）作為思維的甲供材料
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀，反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
可逆性的心理操作可以朝（）、（）進(jìn)行？
時(shí)間思維的主要特征，要從一維線性的時(shí)間軸去把握事物運(yùn)動(dòng)過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。
語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時(shí)間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課