90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

借鑒國外觀點的基礎上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

推理要在（）的基礎上進行。

國外著名大學的博士生導師使用（）、（）教材授課

堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關重要的意義

動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

可逆性的心理操作可以朝（）、（）進行？

關系復雜性理論中，一維函數(shù)關系，涉及事物自身的全部屬性