A、操作技能的培訓
B、反應(yīng)評估
C、分析問題、解決問題能力的培訓
D、晉升前的人際關(guān)系訓練
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A.學習評估
B.反應(yīng)評估
C.行為評估
D.結(jié)果評估
A、較少考慮新員工之間的個體差異
B、使任職者具備合格員工的基本條件
C、培訓活動中應(yīng)強調(diào)員工對于公司的重要性
D、讓員工學習新的工作準則和有效的工作行為
A、提高員工對人際關(guān)系的敏感性
B、教導主管如何協(xié)助部屬處理敏感的問題
C、訓練學員處理敏感度高的工作任務(wù)的能力
D、降低學員對業(yè)務(wù)處理的敏感度,以防止精神緊張
A、評估報告書
B、任務(wù)分析書
C、征詢建議書
D、培訓說明書
A、對培訓效果進行追蹤檢驗
B、了解員工應(yīng)當接受的培訓內(nèi)容
C、協(xié)助員工做培訓發(fā)展需求分析
D、必須親自開發(fā)教材
最新試題
在柯氏評估模式中,反應(yīng)評估一般在培訓當場或培訓一結(jié)束就進行,一般采用()。
對()受訓者,宜采用以教師為主教學方法,以理論講授,報告會為主。
()是培訓項目計劃和培訓方案制訂與實施的導航燈。
運用三維培訓需求分析模型對培訓需求進行分析時,()的特征象限采用以自我培訓為主,著重較低層次的學習的培訓。
為了便于管理,需要外出培訓的員工應(yīng)做好相關(guān)工作,以下說法錯誤的是()。
反應(yīng)層面的評估一般采用()。
教學資料一般分為()。
柯克帕特里克四級評估模式屬于()評估模式的一種。
在培訓檔案管理制度中,與培訓相關(guān)的檔案內(nèi)容不包含()。
前瞻性培訓需求評估模型是建立在()的基礎(chǔ)上。