場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。