A.通過教師的知識看教師的教學(xué)
B.通過教師的教態(tài)看教師的教學(xué)
C.通過學(xué)生的正確回答看教師的教學(xué)
D.通過學(xué)生的參與狀態(tài)看教師的教學(xué)
您可能感興趣的試卷
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A.注意力
B.好奇心
C.判斷力
D.直覺與洞察力
A.重視知識結(jié)構(gòu)的同化與順應(yīng)
B.重視學(xué)生的興趣與方法
C.重視課堂練習(xí)的典型與全面
D.重視教學(xué)的反饋與矯正
在新課程下，教師的角色應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，正確的選項是（）
（1）教師是靈魂塑造的工作者
（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者
（3）教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者
（4）教師是教育教學(xué)的研究者
（5）教師是課程資源的開發(fā)者
A.（1）（2）（3）
B.（1）（2）（5）
C.（2）（3）（4）
D.（2）（4）（5）
教材處理主要指（）
（1）次序的處理
（2）內(nèi)容的處理
（3）生成的處理
（4）方式的處理
A.（1）（2）（3）
B.（1）（2）（4）
C.（1）（3）（4）
D.（2）（3）（4）
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是（）
（1）主動性
（2）研究性
（3）獨立性
（4）獨特性
（5）探索性
（6）體驗性
（7）問題性
A.（1）（2）（3）（5）（6）
B.（1）（2）（4）（6）（7）
C.（1）（3）（5）（6）（7）
D.（1）（3）（4）（6）（7）
最新試題
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
研究認為，在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。