A.沙赫特
B.辛格
C.弗斯汀格
D.阿倫森
E.多拉德
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A.共同效果
B.非共同效果
C.社會(huì)規(guī)范
D.交往情景
E.社會(huì)希望性
A.內(nèi)心沖突
B.幻覺(jué)
C.退縮行為
D.仇視
A.分工任務(wù)
B.分離任務(wù)
C.相加任務(wù)
D.聯(lián)合任務(wù)
A.成員群體和非成員群體
B.成員群體和參照群體
C.主要群體和次要群體
D.正式群體和非正式群體
A.利用威脅將會(huì)損害沖突的解決,當(dāng)沖突雙方擁有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得困難。
B.利用威脅將會(huì)有益于沖突的解決,當(dāng)沖突雙方擁有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得容易。
C.利用威脅將會(huì)損害沖突的解決,當(dāng)沖突雙方?jīng)]有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得困難。
D.利用威脅將會(huì)有益于沖突的解決,當(dāng)沖突雙方?jīng)]有權(quán)力和威脅時(shí),解決沖突變得容易。
最新試題
個(gè)體觀察了群體中其他人的行為之后,采取了一種與他們對(duì)立的行為或者相反而極端的行為,這一現(xiàn)象稱為()
以下屬于西方社會(huì)心理學(xué)誕生時(shí)期的代表人物的是()
人們把自己身體周圍的物理空間,視為自身的一部分,這個(gè)區(qū)域稱為()
涉及社會(huì)心理學(xué)研究對(duì)象的幾個(gè)主要問(wèn)題有交往、()
群體的獎(jiǎng)勵(lì)制度與工作任務(wù)有著密切的關(guān)系,根據(jù)這種關(guān)系可以將獎(jiǎng)勵(lì)制度分為()
當(dāng)你經(jīng)過(guò)三年努力考上你理想中的大學(xué)后,你發(fā)覺(jué)這所大學(xué)并不如你期望的那么好,但你還是會(huì)提高對(duì)這所大學(xué)的評(píng)價(jià),使你覺(jué)得做這些努力去考上這所大學(xué)是值得的,認(rèn)知失調(diào)研究范式中可以用來(lái)解釋這種現(xiàn)象的是()
以下關(guān)于助人行為和利他行為的說(shuō)法不正確的是()
許多專職人員所表達(dá)的態(tài)度都清楚地反映出該職業(yè)所主張的價(jià)值觀,這體現(xiàn)的是態(tài)度的()
兩個(gè)應(yīng)聘者去面試,面試官對(duì)其中一人有著良好的第一印象,對(duì)另一個(gè)人的印象中性的話,面試官往往會(huì)把自己喜歡的人知覺(jué)得比印象中性的人有更多的技能和潛能,更適合這個(gè)招聘的工作,這是()的產(chǎn)生的認(rèn)知偏差現(xiàn)象。
在通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)改變聽(tīng)者的態(tài)度時(shí),可以(),可以大大提高說(shuō)服效果。