教育行政制度

一個(gè)國(guó)家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。

健全（）教育成為近年來(lái)各國(guó)青少年道德教育的重要內(nèi)容。

簡(jiǎn)要論述在德國(guó)成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

在美國(guó)要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。

為提高教師教育質(zhì)量，美國(guó)加強(qiáng)了對(duì)從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評(píng)價(jià)和鑒定。

比較教育學(xué)研究當(dāng)前世界教育理論和教學(xué)、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

英國(guó)初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的第三個(gè)特點(diǎn)是注重（），強(qiáng)調(diào)在此過程中培養(yǎng)兒童的各種數(shù)學(xué)能力。

在實(shí)施“掌握學(xué)習(xí)”的過程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的手段。

發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國(guó)實(shí)際情況不同，差別較大，但有一個(gè)共同趨勢(shì)就是學(xué)歷要求不斷提高。