A.我喜歡吃蛋糕,我媽媽肯定也喜歡吃蛋糕
B.月亮婆婆一個(gè)人呆在天上會(huì)孤單
C.一個(gè)西瓜切成四瓣,知道西瓜還是一樣多的
D.知道“我是安安的好朋友”,無(wú)法回答出“安安的好朋友是誰(shuí)?”
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A.自我是個(gè)性的重要組成部分,自我的發(fā)展是將個(gè)性各部分整合、統(tǒng)一起來(lái)的核心力量
B.自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)自己行為與心理活動(dòng)的自我作用過(guò)程
C.投射自我是個(gè)體想象中他人對(duì)自己的看法
D.自己想成為一個(gè)什么樣的人是理想自我
A.情景記憶
B.形象記憶
C.動(dòng)作記憶
D.語(yǔ)義記憶
A.注意的穩(wěn)定性的相反特征是注意的分散
B.注意的廣度也叫注意的范圍
C.一邊聽(tīng)課,一邊做筆記,這是注意的轉(zhuǎn)移
D.注意的轉(zhuǎn)移是有任務(wù)需要的
A.20世紀(jì)五六十年代,認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展起來(lái)
B.認(rèn)知過(guò)程包括思維、記憶和言語(yǔ)等
C.馮特被稱為“心理學(xué)之父”
D.預(yù)測(cè)和控制心理是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步
A.斯金納提出的程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起的時(shí)期是發(fā)展時(shí)期
B.烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”,出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》
C.在成熟時(shí)期,蘇聯(lián)教育心理學(xué)日趨與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合
D.1963年,潘菽主編的我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》出版了
最新試題
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。