A.恰當(dāng)，班主任的懷疑有理有據(jù)
B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生
C.恰當(dāng)，教師做到了嚴(yán)慈相濟
D.不恰當(dāng)，教師沒有寬容學(xué)生的心態(tài)
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A.應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護未成年學(xué)生，不得歧視學(xué)生
B.未成年學(xué)生不得將手機等智能終端產(chǎn)品帶入課堂
C.人民法院以及司法行政部門，應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，保障未成年人的合法權(quán)益
D.對臨時監(jiān)護的未成年人，民政部門可以采取家庭寄養(yǎng)方式進行安置
A.合理，教師也可以選擇讓兩名學(xué)生出去教室罰站
B.合理，教師有權(quán)對違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生進行教育懲戒
C.不合理，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
D.不合理，教師沒有履行教育管理責(zé)任
A.正確，這樣確實能提高學(xué)校的辦學(xué)水平
B.正確，這樣有利于重點班學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教
C.錯誤，義務(wù)教育階段不得分設(shè)重點班和非重點班
D.錯誤，每個班師資應(yīng)該分配得當(dāng)
A.正確，將天文知識、黃梅戲融入課程，影響教師正常教學(xué)節(jié)奏
B.正確，不利于孫老師提升自己的教師專業(yè)素養(yǎng)
C.錯誤，侵犯了孫老師開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利
D.錯誤，教師在教學(xué)中處于主體地位，可以選擇多樣的課程內(nèi)容
A.幫助和引導(dǎo)學(xué)生
B.尊重和贊賞學(xué)生
C.反思和改進教學(xué)
D.合作和完善教學(xué)
最新試題
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦慃惖钠返掳l(fā)展處于（）階段。
教師提出教育行政救濟時，不能提出（）。
關(guān)于物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，以下說法正確的有（）。
從該案例得到啟示有（）。
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（）。
對于張老師的做法，以下評價正確的是（）。
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補償性的法律責(zé)任類型是（）。
我國《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
從該案例中得到的啟示有（）。