某次教研組內(nèi)觀(guān)課議課活動(dòng)中，聽(tīng)課教師對(duì)A教師課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)提出了疑義，并由此展開(kāi)討論。
B教師：“這個(gè)環(huán)節(jié)我不喜歡，教學(xué)方式刻板了一些，看上去不夠流暢。”
C教師：“要是我來(lái)上這堂課，我會(huì)這樣展開(kāi)教學(xué)……”
D教師：“這個(gè)環(huán)節(jié)，我感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定偏難，學(xué)生發(fā)言不熱烈嘛！”
A教師（很不服氣）：“教材上標(biāo)有‘讀一讀、議一議’，我根據(jù)教材要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有錯(cuò)。”
E教師：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)了，純粹浪費(fèi)時(shí)間。
教研組長(zhǎng)：本來(lái)這堂課可以打80分，但是因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題，我就只能打75分了。
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場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
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對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。