教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。

一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。