智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

教學策略就是具體的教學方法和技能。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

整合化的建構(gòu)主義教學設(shè)計理論強調(diào)教學設(shè)計應與特定的教學情境相聯(lián)系。