A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)
B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
C.未成年自己獨(dú)立地處理人際關(guān)系
D.教育與保護(hù)相結(jié)合
E.學(xué)習(xí)和教師擔(dān)負(fù)所有責(zé)任
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A.實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)
B.實(shí)施義務(wù)教育，不收雜費(fèi)
C.在我國，高中階段是義務(wù)教育的重要組成部分
D.任何適齡兒童都有權(quán)利和義務(wù)上學(xué)
E.發(fā)達(dá)地區(qū)的教育應(yīng)該支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育
A.語文
B.外語
C.思想政治
D.歷史
E.地理
A.綜合性
B.實(shí)踐性
C.開放性
D.自主性
E.生成性
A.能力
B.努力
C.考試難度
D.運(yùn)氣
E.身心狀況
A.自定步調(diào)
B.小步子
C.及時反饋
D.與學(xué)生合作
E.知識的理解
最新試題
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。