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每日一練
章節(jié)練習(xí)
高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文單項(xiàng)選擇題每日一練(2018.11.29)
來(lái)源:考試資料網(wǎng)
1
學(xué)習(xí)宋詞《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》,教師在品味語(yǔ)言階段時(shí),講解廉頗忠心愛國(guó)、老當(dāng)益壯的故事,對(duì)這一活動(dòng)分析正確的是()。
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2
閱讀有關(guān)文本賞鑒的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。題目是文章的眼睛。它往往是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)的推敲琢磨而來(lái)的,往往能概括文章內(nèi)容或者是點(diǎn)明文章的中心。如《窮人》這篇課文用“窮人”為題,但是讀完全文,讓人感到奇怪的是,作者在行文中,卻從未出現(xiàn)“窮”的字眼。但是,深入到字里行間,我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)文中的人物是極其貧窮的。正是用物質(zhì)的“窮”來(lái)反襯桑娜、漁夫形象的高大,精神的高尚,靈魂的高貴,這也是作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處。文章題目作用的賞析,需要按照如下思路進(jìn)行:先初讀,借助題目產(chǎn)生閱讀期待,然后細(xì)讀文章,之后結(jié)合內(nèi)容體會(huì)題目的作用:對(duì)表現(xiàn)文章主旨、概括文章內(nèi)容的作用:在吸引讀者方面的作用。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是()。
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3
學(xué)習(xí)《大堰河--我的保姆》一文的中心思想時(shí),教師提到了《祝福》《金鎖記》,以下對(duì)這幾篇作品共同點(diǎn)的分析,正確的一項(xiàng)是()。
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4
人教版高中語(yǔ)文必修(2)《在馬克思墓前的講話》課后給出了馬克思中學(xué)畢業(yè)時(shí)寫的文章,設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“聯(lián)系課文進(jìn)行比較閱讀,想一想,馬克思是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年的職業(yè)理想?你從中受到哪些啟發(fā)?與同學(xué)交流一下?!睂?duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。
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5
閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯(cuò)誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好,課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問(wèn)題,就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時(shí),一位教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論:一是了解課文大意,概括主要內(nèi)容;二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語(yǔ)句,感受其形象特點(diǎn),理解深層的含義。由于第一個(gè)問(wèn)題比較淺顯,學(xué)生完全可以通過(guò)閱讀獨(dú)立解決,根本不需要討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生大多能參與討論,但在大組交流時(shí)只有一個(gè)小組的代表匯報(bào),沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提出異議,可見參與討論的學(xué)生并不多,討論的質(zhì)量也不高,這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是()。
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