一、選擇題（包括單選和多選題，每小題1分，共10分）
1.西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。
A. 巴甫洛夫
B. 詹姆斯
C. 羅杰斯
D. 桑代克
2. 下列選項(xiàng)中，與注意品質(zhì)的好壞無(wú)關(guān)的是（）。
A. 注意的穩(wěn)定性
B. 注意的分配
C. 注意的起伏
D. 注意的轉(zhuǎn)移
3. 當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時(shí)，他的思維處于（）。
A. 感知運(yùn)動(dòng)階段
B. 前運(yùn)算階段
C. 具體運(yùn)算階段
D. 形式運(yùn)算階段
4. 強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有（）。
A. 人本主義理論
B. 經(jīng)典條件反射理論
C. 操作性條件反射理論
D. 有意義接受學(xué)習(xí)理論
5. 程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（）。
A. 操作性條件反射
B. 經(jīng)典性條件反射
C. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
6. 下列選項(xiàng)中，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過(guò)程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點(diǎn)有（）。
A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
B. 人本主義學(xué)習(xí)理論
C. 試誤說(shuō)
D. 有意義接受學(xué)習(xí)理論
7. 兒童在知道了“金屬的基本性質(zhì)后，再學(xué)習(xí)“鐵、“鋁等，這時(shí)的同化學(xué)習(xí)屬于（）。
A. 初級(jí)概念學(xué)習(xí)
B. 類屬學(xué)習(xí)
C. 總括學(xué)習(xí)
D. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)
8. 在問(wèn)題解決過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“恍然大悟或“豁然開(kāi)朗的情況，這一現(xiàn)象可以用（）解釋。
A. 定勢(shì)
B. 功能固著
C. 遷移
D. 醞釀效應(yīng)
9. 快速聯(lián)想策略和頭腦風(fēng)暴法都是由（）提出的。
A. 奧斯本
B. 基克
C. 杜克
D. 盧欽斯
10. 蘇聯(lián)教育心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段的關(guān)鍵是（）。
A. 反饋
B. 示范
C. 展開(kāi)
D. 概括
二、名詞解釋（每小題3分，共30分）
11. 實(shí)驗(yàn)法
12. 認(rèn)知風(fēng)格
13. 意義記憶
14. 學(xué)習(xí)
15. 陳述性知識(shí)
16. 概念同化
17. 原理學(xué)習(xí)
18. 遷移
19. 定勢(shì)
20. 功能固著
21. 三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特點(diǎn)。
22. 簡(jiǎn)述小學(xué)期間同伴團(tuán)體對(duì)兒童的影響。
23. 小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型有哪些？
24. 簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)遷移和應(yīng)用的教學(xué)原則。
25. 簡(jiǎn)述動(dòng)作技能形成的標(biāo)志。
26. 四、論述題（每小題10分，共30分）根據(jù)小學(xué)兒童的個(gè)體差異，簡(jiǎn)述“因材施教的必要性。
27. 談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)兒童的創(chuàng)造性。
28. 論述如何培養(yǎng)智力技能。
考核任務(wù)形式：專題討論（100分，占權(quán)重10%）
請(qǐng)認(rèn)真閱讀教材第3章相關(guān)知識(shí)，圍繞下列題目，分小組開(kāi)展面對(duì)面或者在線專題討論。請(qǐng)?jiān)谟懻摻Y(jié)束后總結(jié)自己的發(fā)言內(nèi)容以及小組成員發(fā)言對(duì)自己的啟示。（100分）
專題討論題目：
針對(duì)行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等學(xué)習(xí)理論及其不同學(xué)習(xí)理論帶給我們的啟示，學(xué)習(xí)理論的發(fā)展趨勢(shì)等主題展開(kāi)討論。
要求：
組成3―5人的學(xué)習(xí)小組完成本次作業(yè)，每個(gè)小組自定時(shí)間，通過(guò)QQ、微信等或面對(duì)面開(kāi)展討論，討論時(shí)間不得少于1小時(shí)。討論時(shí)需要提前準(zhǔn)備一下發(fā)言提綱。
專題討論完成后，總結(jié)自己的發(fā)言內(nèi)容及小組成員討論對(duì)自己的啟示，填寫討論總結(jié)表，不少于400字，請(qǐng)附上討論照片或截屏圖片。
一、選擇題（包括單選和多選題，每小題1分，共10分）
1.造成學(xué)生品德不良的環(huán)境因素主要包括（）。
A. 家庭環(huán)境不良
B. 社會(huì)文化不良
C. 經(jīng)濟(jì)條件較差
D. 學(xué)校教育失誤
2. 研究表明，在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。
A. 開(kāi)始部分
B. 結(jié)尾部分
C. 中間部分
D. 開(kāi)始和結(jié)尾部分
3. 下列項(xiàng)目中，表述不正確的是（）。
A. 復(fù)述便是死記硬背
B. 做筆記、列提綱是一種認(rèn)知策略
C. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同
D. 心境可以影響記憶效果
4. 下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提高回憶成績(jī)的策略有（）。
A. 分散復(fù)習(xí)
B. 集中復(fù)習(xí)
C. 試圖回憶
D. 諧音字法
5. 在下列精加工策略中， （）是有助于理解的策略。
A. 首字聯(lián)詞法
B. 劃線法
C. 筆記法
D. 列提綱法
6. 教師表?yè)P(yáng)某一同學(xué)助人為樂(lè)的行為，其他同學(xué)也受到鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)這種助人為樂(lè)的行為。這一現(xiàn)象可以用（）來(lái)解釋。
A. 直接強(qiáng)化
B. 固定強(qiáng)化
C. 自我強(qiáng)化
D. 替代強(qiáng)化
7. 在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心的歸因方式是（）歸因。
A. 運(yùn)氣
B. 努力
C. 能力
D. 任務(wù)難度
8. 學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的基本成分是（）。
A. 學(xué)生每學(xué)期的考試成績(jī)
B. 獲獎(jiǎng)情況
C. 教師評(píng)語(yǔ)
D. 學(xué)生作品
9. 下列選項(xiàng)中，屬于民主型教師行為表現(xiàn)的是（）。
A. 重視集體的作用
B. 給學(xué)生完全的自由
C. 教師決定一切
D. 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)
10. 下列敘述正確的是（）。
A. 某學(xué)生在課堂上和其他同學(xué)交頭接耳，此學(xué)生是問(wèn)題行為的學(xué)生
B. 問(wèn)題行為是直接指向他人和環(huán)境的不良行為。
C. 問(wèn)題行為不僅有學(xué)生自身的因素，也有來(lái)自課堂、學(xué)校、社會(huì)和家庭的因素。
D. 教師在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。
二、名詞解釋（每小題3分，共30分）
11.品德
12. 他律
13. 習(xí)俗水平
14. 艾賓浩斯遺忘曲線
15. 個(gè)人效能感
16. 動(dòng)機(jī)
17. 成就動(dòng)機(jī)
18. 情緒
19. 課堂中的學(xué)生問(wèn)題行為
20. 心理健康
三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
21.簡(jiǎn)述柯?tīng)柌竦钠返掳l(fā)展階段理論的主要內(nèi)容。
22. 為了保證有效地復(fù)述，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意哪些方面？
23. 簡(jiǎn)述愉快教育的教學(xué)策略。
24. 簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。
25. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。
26. 四、論述題（每小題10分，共30分）從心理學(xué)技術(shù)的角度，談如何培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
27. 試論學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。
28. 試論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。
考核任務(wù)形式：案例收集與分析（100分，占權(quán)重15%）
請(qǐng)收集國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育的實(shí)踐案例，結(jié)合所學(xué)的小學(xué)兒童教育心理學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)收集的案例進(jìn)行分析，總結(jié)案例中的成功經(jīng)驗(yàn)或不足之處產(chǎn)生的原因，以及案例帶給我們的啟示。（100分，其中案例材料占50%，案例分析占50%。）
要求：
請(qǐng)認(rèn)真研讀全書各章的內(nèi)容，查閱、收集、篩選（或加工）相關(guān)案例。
案例可為各級(jí)各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)對(duì)小學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)例，小學(xué)教育的教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)方案或活動(dòng)方案等等。
案例可摘錄已有案例（刊載于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志上的資料，請(qǐng)注明資料出處），也可根據(jù)生活實(shí)踐適度加工和改編。
提交的案例要求主題清晰、重點(diǎn)突出，不少于400字。
案例分析要求緊扣主題、聯(lián)系相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析， 不少于400字。
考核任務(wù)形式：調(diào)研報(bào)告（100分，占權(quán)重20%）
要求：
1. 認(rèn)真研讀教材第1章、第9章和第12章。
2.查閱相關(guān)資料，選取一定的調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷或訪談提綱。通過(guò)在線或?qū)嵉卣{(diào)查方式，調(diào)查小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，小學(xué)生、小學(xué)老師現(xiàn)階段最為突出的心理健康問(wèn)題，探討如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如何維護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生和小學(xué)老師的心理健康。
3.調(diào)查結(jié)束后，提交一份調(diào)查研究報(bào)告，調(diào)查研究報(bào)告應(yīng)包括“題目、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)論及啟示等，字?jǐn)?shù)不少于1000字。
4. 評(píng)分時(shí)著重考察調(diào)查方法的可行性、調(diào)查內(nèi)容的豐富性、調(diào)查結(jié)論的有效性等。
考核任務(wù)形式：設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)方案（100分，占權(quán)重15%）
要求：
1.認(rèn)真閱讀教材第2、8、9、10、11章有關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等完成設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)方案。
2.該方案可用在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)：根據(jù)小學(xué)兒童存在的多種個(gè)別差異，如何實(shí)施“因材施教；促進(jìn)知識(shí)遷移與應(yīng)用、小學(xué)階段如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性、如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能水平、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好品德？從學(xué)習(xí)策略教學(xué)角度實(shí)現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁等等教學(xué)任務(wù)。
3.課程設(shè)計(jì)方案要求清晰表述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)等內(nèi)容?；顒?dòng)方案不少于600字。
4. 評(píng)分時(shí)著重考察課程設(shè)計(jì)方案的教學(xué)目標(biāo)是否清晰、突出，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)是否合理，教學(xué)實(shí)施的可行性和有效性等。

點(diǎn)擊查看答案