汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。

具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。