教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。