對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。