A.態(tài)度特征
B.情緒特征
C.理智特征
D.意志特征
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A.穩(wěn)定性
B.集中性
C.分配性
D.轉(zhuǎn)移性
A.課程計(jì)劃
B.義務(wù)教育法
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.教學(xué)大綱
A.教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)
B.教育目的-課程目標(biāo)-培養(yǎng)目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-課程目標(biāo)-教學(xué)目標(biāo)
D.培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-教學(xué)目標(biāo)-課程目標(biāo)
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.政治制度
C.科學(xué)知識(shí)
D.社會(huì)文化
A.班主任規(guī)定，只要早上有一位同學(xué)上課遲到，全班同學(xué)一起罰站。
B.初中生小明在校期間把同學(xué)打成了嚴(yán)重骨折，在事先告知家長(zhǎng)的情況下，學(xué)校對(duì)小明進(jìn)行了一周的停課，要求家長(zhǎng)在家進(jìn)行管教。
C.李老師讓考試成績(jī)排名倒數(shù)三名的學(xué)生每人寫一份書面檢討，反思自身的問(wèn)題。
D.小明學(xué)習(xí)成績(jī)不好，喜歡調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常捉弄其他同學(xué)，老師讓其他同學(xué)不要和小明玩。
A.抑郁癥
B.偏執(zhí)型人格障礙癥
C.依賴型人格障礙
D.反社會(huì)型人格障礙
A.獲得
B.轉(zhuǎn)化
C.評(píng)價(jià)
D.反饋
A.認(rèn)識(shí)性的矛盾
B.能力性的矛盾
C.思想性的矛盾
D.意志性的矛盾
A.間接性
B.引導(dǎo)性
C.交往性
D.簡(jiǎn)捷性
最新試題
大學(xué)畢業(yè)的薛某準(zhǔn)備成為一名人民教師，勵(lì)志為貧困山區(qū)的學(xué)生帶去知識(shí)與希望。2018年9月薛某成為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)某所F小學(xué)的語(yǔ)文老師，則薛某享有（）津貼。
實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。下列屬于實(shí)物直觀的是（）。
劉老師在班主任大會(huì)上說(shuō)：“教師的言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的榜樣?！毕铝斜硎鲶w現(xiàn)的師生角色關(guān)系，與劉老師這句話所體現(xiàn)的教師職業(yè)角色不相同的有（）。
針對(duì)近日開(kāi)播的一部古裝劇，歷史學(xué)家批判其架空歷史、無(wú)稽之談；影評(píng)人嘲諷某流量明星的“演技”，暗諷此劇開(kāi)創(chuàng)了“摳劇先河”。這一現(xiàn)象反映出知覺(jué)具有（）。
下列選項(xiàng)中，教師在履行自身義務(wù)的是（）
小趙老師是學(xué)校剛來(lái)的新老師擔(dān)任高二（2）班物理教師。平日里她在辦公室喜歡向其他老師打聽(tīng)高二（2）班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還向班主任要來(lái)了學(xué)生去年的成績(jī)單，在備課時(shí)她把了解到的信息納入了課時(shí)計(jì)劃。小趙老師的這種做法屬于教學(xué)工作的（）。
教師資格認(rèn)定是獲得教師資格證書必不可少的環(huán)節(jié)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，通過(guò)教師資格證筆試和面試的甜甜想要獲得初中數(shù)學(xué)的教師資格證書，需要到（）進(jìn)行認(rèn)定。
連續(xù)10小時(shí)玩游戲使得曉明的雙眼有輕微疼痛，但此時(shí)他依然欲罷不能，接著又玩了3小時(shí)，使得他雙眼出現(xiàn)了黑影，干澀疼痛感加重，不得不就醫(yī)治療。依據(jù)感覺(jué)的一般規(guī)律，曉明感覺(jué)到自己雙眼疼痛感加重應(yīng)屬于（）
人們聆聽(tīng)交響樂(lè)時(shí)的愉悅感屬于（）。
《學(xué)記》不僅是中國(guó)也是世界教育史上第一部專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的專著。《學(xué)記》屬于（）。