根據(jù)下列材料，按要求完成任務。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》的“內容標準”：能積極參與化學實驗；能順利地完成實驗操作：能在實驗操作中將觀察和思考相結合。
材料二人教版初中《化學》“化學是一門以實驗為基礎的科學”部分教材內容。
一、對蠟燭及其燃燒的探究
探究
觀察和描述
——對蠟燭及其燃燒的探究
蠟燭是由石蠟和棉線燭芯組成的。運用除味覺以外的所有感官，盡可能對一支蠟燭在點燃前、燃燒時和熄滅后的三個階段進行觀察。你可以按下面提示的步驟進行實驗觀察，也可以增加或更改某些實驗觀察的內容。

（1）點燃前觀察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形狀、硬度，聞一聞氣味等。用小刀從蠟燭上切下一塊石蠟，把它放入水中，觀察它是否溶于水，是浮在水面還是沉入水底，并判斷石蠟的密度與水的相比是小還是大。
（2）點燃蠟燭仔細觀察燃著的蠟燭。蠟燭燃燒時發(fā)生了哪些變化？火焰分為幾層？哪層最明亮？哪層最暗？
取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中（如圖1-10），約1s后取出，根據(jù)火柴梗在火焰不同部位被燒的情況，推測火焰哪一部分的溫度最高，哪一部分的溫度最低。
分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內壁的燒杯，先后罩在火焰上方（如圖1-11），仔細觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。推測蠟燭燃燒后生成了什么物質。
（3）熄滅蠟燭觀察蠟燭熄滅時有什么現(xiàn)象發(fā)生。用火柴去點蠟燭剛熄滅時產生的白煙（如圖1-12），蠟燭能否重新燃燒？


將你填寫的表格與同學進行交流，比較誰觀察到的現(xiàn)象更多，誰的描述更細致、更準確？與同學交流實驗的體會。
材料三教學對象為初中學生，學生剛接觸到化學這門新課程，對化學產生一定的好奇心和興趣。
要求：
（1）談談“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學價值。
（2）根據(jù)上述材料，完成“對蠟燭及其燃燒的探究”這一學習內容的教學設計，包括教學目標、教學重點與難點、教學方法和教學過程四個方面。

閱讀下列三段初中化學教學中的材料。
材料一《義務教育化學課程標準（2011年版）》關于“金屬與金屬材料”的內容標準：了解金屬的物理特征：認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用。
材料二人教版化學教材的知識結構體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質構成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
課題1金屬材料
課題2金屬的化學性質
課題3金屬資源的利用與保護
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某教師設計的“金屬材料”教學片段。
[引入]我們已學習了碳、氫、氧等元素及其化合物的知識，它們都是非金屬元素；今天我們要研究另一類元素——金屬元素。我們已經知道了元素中文名稱的造字規(guī)律，在元素周期表中又用不同的顏色做了分區(qū)，在已經發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中金屬元素就占了五分之四（展示元素周期表）。
[提問]那么你們知道的、見過的金屬元素有哪些呢？請完成下表。

對學生完成的練習進行投影展示、評價。
[交流]請學生拿出課前準備的材料，列舉身邊的金屬材料。
[投影]展示圖片：應用廣泛的金屬材料（馬踏飛燕、鐵獅子等）。
[提問]回憶物理性質指的是物質哪些方面的性質。
[回答]物理性質包括顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度、硬度……
[提問]金屬有哪些物理性質呢？
[實驗探究]學生利用實驗臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質。
學生匯報自己的實驗結果，并介紹實驗探究方法。
[小結]金屬的物理性質。
[投影]教材上的表格——一些金屬的物理性質數(shù)據(jù)。
[討論]學生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)討論問題。
（1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？
（2）銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？
（3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？
（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？
（5）為什么現(xiàn)在高壓電線用鋁絲而不用銅絲了？
[提問]科學家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬，它的一些性質如下：熔點為2500℃，密度為3g／cm，強度與鋼相似，導電性良好，導熱性良好，抗腐蝕性優(yōu)異。這種金屬的表面有一層氧化物保護層，試設想這種金屬的可能用途。
[評價]對學生的大膽設想給予鼓勵。
[提問]在我們的人體中有一個“金屬之最”，你們知道嗎？你知道地殼中的“金屬之最”嗎？你還知道哪些“金屬之最”？
[課后作業(yè)]
（1）鋁與鐵相比，具有哪些優(yōu)良的性質？
（2）分別舉出鐵、銅、金的幾種用途，這些用途各利用了它們的什么性質？
（3）請同學們課外調查我們生活中的金屬是否都是屬于化學意義上的金屬（單質）？
（4）從金屬材料的利用歷史來看，先是青銅器時代，后是鐵器時代，而鋁的利用僅僅是100多年前的事，這是什么原因呢？
（5）上網查閱有關金屬材料發(fā)展前景的資料。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）對本節(jié)課教師使用的教學方法進行分析。
（3）請對本課“金屬材料——合金”內容進行教學過程設計。

根據(jù)下列材料，按要求完成任務。下列是某初中化學教師有關“質量守恒定律”的教學片段。
[教師]一天，小明看到蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短，這時他提出了一個問題：“為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短？”
[教師]化學反應前與化學反應后各物質的質量總和相比較，存在怎樣的關系？猜想1：大于：猜想2：等于：猜想3：小于。
[分組實驗]白磷燃燒前后質量的測定（A組）。硫酸銅溶液跟鐵釘反應前后質量的測定（B組）。
[實驗要求]認真記錄實驗現(xiàn)象、反應前后的總質量，并對實驗結果進行分析。根據(jù)實驗現(xiàn)象進行討論，歸納，對實驗做小結，得出結論。
[結果分析]反應前、后物質總質量是否發(fā)生變化？不變。
[教師]質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，這個規(guī)律就叫作質量守恒定律。
要求：
（1）寫出本課的教學目標。
（3）寫出本課的教學主題。
（4）針對本課內容，設計兩個反思作業(yè)題目。