A.堅持啟發(fā)性已成為當(dāng)今教學(xué)方法改革趨勢的基本特征
B.由于師生比懸殊,出現(xiàn)了特殊的教學(xué)組織形式,如復(fù)式教學(xué)
C.教學(xué)過程具有雙邊性、間接性和發(fā)展性的特點
D.參觀法有利于理論聯(lián)系實際
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A.便于管理
B.有利于培養(yǎng)拔尖人才
C.不利于合作精神和競爭意識的培養(yǎng)
D.方便因材施教
A.討論法只適用于低年級學(xué)生
B.講授法容易陷入“滿堂灌”“滿堂問”的泥潭
C.讀書指導(dǎo)法是教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法
D.演示法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
A.復(fù)式教學(xué)是個別教學(xué)的一種特殊形式
B.教師在同一節(jié)課里針對的是不同年級的學(xué)生
C.目前,我國一些農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)或者落后山區(qū)仍然采用復(fù)式教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的必要補充,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展
A.個別輔導(dǎo)是指針對個別學(xué)生進行的指導(dǎo),而不是通常的班級授課
B.個別輔導(dǎo)是以學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)和思考方法也是個別輔導(dǎo)的內(nèi)容
D.可以專門針對學(xué)習(xí)能力較差或有特長的同學(xué)實施個別輔導(dǎo)
A.翻轉(zhuǎn)課堂模式的主結(jié)構(gòu)可精煉為“教、練、評”三個環(huán)節(jié)
B.教學(xué)微視頻成為教師與學(xué)生連接的新媒介
C.翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機結(jié)合
D.教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。