A.自覺(jué)性
B.果斷性
C.自制力
D.意志力
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A.想吃糖，又怕胖
B.既想旅游，又覺(jué)得耗費(fèi)時(shí)間和錢(qián)財(cái)
C.前有狼，后有虎
D.魚(yú)和熊掌不可兼得
A.參觀盧浮宮時(shí)認(rèn)出《蒙娜麗莎的微笑》
B.看到星條旗認(rèn)出這是美國(guó)國(guó)旗
C.做關(guān)于書(shū)上原文知識(shí)點(diǎn)挖空類型的選擇題時(shí)選出答案
D.腦海中浮現(xiàn)《三體》的故事
A.戰(zhàn)士拆除定時(shí)炸彈時(shí)的緊張而又小心的行為
B.驚慌失措
C.新教師初次上講臺(tái)的緊張
D.范進(jìn)中舉
A.何德在上完一節(jié)教育學(xué)課之后，主動(dòng)開(kāi)始準(zhǔn)備接下來(lái)的心理學(xué)課，這體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移
B.何必上課的時(shí)候經(jīng)常被窗戶外面的東西吸引，這體現(xiàn)了注意的分配
C.何能可以專心致志地看一下午的書(shū)，這體現(xiàn)了注意的廣度
D.何尚可以一邊騎自行車一邊和后座的女朋友聊天，這體現(xiàn)了注意的分配
A.霍曼斯認(rèn)為，交往本質(zhì)上是一個(gè)交互的過(guò)程
B.中學(xué)生會(huì)經(jīng)常思考“我是誰(shuí)”
C.情感交流階段，雙方關(guān)系的性質(zhì)開(kāi)始出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性變化
D.自我是個(gè)性形成水平的標(biāo)志
最新試題
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。