認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法的內(nèi)容要求中，不正確的（）。

通過實物、圖片、模型等直觀手段，聯(lián)系學生常見的具體物質(zhì)，引導學生感受物質(zhì)的（）。

基于本 校學情，聚焦教學難點，形成教研專題不包括（）。

對于課程標準的有效實施具有不可或缺的作用的是（）。

提升教師培訓質(zhì)量，要統(tǒng)籌課程專家、學科教育專家、（）的力量。

在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能將（）知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論。

經(jīng)歷科學探究的一般過程，認識從（）出發(fā)確定探究目標。

在探索化學變化規(guī)律及解決實際問題的情景中，學生能結(jié)合簡單的實例說明反應條件對物質(zhì)變化的影響，初步形成（）控制的意識。

水的組成及變化的探究屬于（）學習主題。

能通過小組合作，有意識地應用化學、技術(shù)、工程及其他學科知識，完成實驗探究及跨學科實踐活動屬于（）主題的學業(yè)要求。