A.教研員和省級骨干教師
B.教研員和市級骨干教師
C.教研員和區(qū)級骨干教師
D.教研員和一線骨干教師
你可能感興趣的試題
A.物質的性質與應用
B.科學探究與化學實驗
C.物質的組成與結構
D.化學與社會·跨學科實踐
A.教學
B.教研
C.培訓
D.資源
A.條件
B.空間
C.時間
D.質量
A.自主學習
B.主動學習
C.深度學習
D.化學觀念
A.智能化
B.系統(tǒng)化
C.大眾化
D.個性化
A.知道大多數金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的
B.知道金屬具有一些共同的物理性質
C.了解空氣的主要成分
D.通過實驗探究等活動認識常見金屬的主要化學性質及金屬活動性順序
A.物質的性質與應用
B.科學探究與化學實驗
C.物質的組成與結構
D.物質的化學變化
A.物質的性質與應用
B.科學探究與化學實驗
C.物質的組成與結構
D.物質的化學變化
A.化學學習
B.學習活動
C.實驗活動
D.探究活動
A.“教、學、評”
B.“教、學”
C.“教、評”
D.“學、評”
最新試題
通過實物、圖片、模型等直觀手段，聯系學生常見的具體物質，引導學生感受物質的（）。
基于本 校學情，聚焦教學難點，形成教研專題不包括（）。
義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有（）和實踐性。
能通過小組合作，有意識地應用化學、技術、工程及其他學科知識，完成實驗探究及跨學科實踐活動屬于（）主題的學業(yè)要求。
在教學中，教師可以釆用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展（）。
建議教師在教學中高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮（）的教育功能。
提升教師培訓質量，要統(tǒng)籌課程專家、學科教育專家、（）的力量。
化學反應的應用價值及合理調控屬于（）學習主題
能撰寫簡單的實驗報告，并與他人交流和評價探究過程及結果屬于（）主題的學業(yè)要求。
學業(yè)要求能基于物質的性質和用途，從辯證的角度，初步（）物質的實際應用。