A.復習課
B.新授課
C.檢查課
D.練習課
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A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.課外輔導
A.口頭作業(yè)
B.書面作業(yè)
C.實踐活動作業(yè)
D.課下作業(yè)
A.綜合課
B.單一課
C.實驗課
D.新授課
A.結(jié)果與過程的關(guān)系
B.整體與局部的關(guān)系
C.目標與手段的關(guān)系
D.內(nèi)容與方法的關(guān)系
A.合理組建合作小組
B.激發(fā)強烈的合作欲望
C.組織形式多樣的合作活動
D.發(fā)揮教師在教學中的主體作用,為學生的學習創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)
A.新課程的“新”不僅體現(xiàn)在教學設(shè)備上
B.新課程要實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的多樣化,越多越好
C.體現(xiàn)學生的自主性并不是給學生絕對的自由
D.新課程要更多地限制教師
A.教材是最基本的課程資源
B.教師是最重要的課程資源
C.我國課程資源匱乏
D.應開發(fā)豐富多樣的課程資源
A.改進課程
B.改進教學
C.改善師生關(guān)系
D.進行終結(jié)性評價
A.胡老師在講課時照念逐字稿,一字不變
B.小熙在支教時發(fā)現(xiàn)當?shù)貙W生英語基礎(chǔ)較差,所以將課程規(guī)劃中第一階段的部分內(nèi)容調(diào)整到第二階段講授
C.美術(shù)課上,小冉總是喜歡讓學生自己去嘗試繪畫,在她看來,原創(chuàng)才是最重要的東西
D.體育課上,陽教授就足球比賽阿根廷對冰島1:1平的戰(zhàn)況,開展關(guān)于梅西個人與團隊合作孰重孰輕的頭腦風暴,讓學生各抒己見
最新試題
學生的學習具有間接性的特點。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
學習策略具有操作性。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。