A.備課
B.上課
C.作業(yè)布置與批改
D.課外輔導(dǎo)
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A.口頭作業(yè)
B.書面作業(yè)
C.實踐活動作業(yè)
D.課下作業(yè)
A.綜合課
B.單一課
C.實驗課
D.新授課
A.結(jié)果與過程的關(guān)系
B.整體與局部的關(guān)系
C.目標(biāo)與手段的關(guān)系
D.內(nèi)容與方法的關(guān)系
A.合理組建合作小組
B.激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望
C.組織形式多樣的合作活動
D.發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)
A.新課程的“新”不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備上
B.新課程要實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化,越多越好
C.體現(xiàn)學(xué)生的自主性并不是給學(xué)生絕對的自由
D.新課程要更多地限制教師
A.教材是最基本的課程資源
B.教師是最重要的課程資源
C.我國課程資源匱乏
D.應(yīng)開發(fā)豐富多樣的課程資源
A.改進(jìn)課程
B.改進(jìn)教學(xué)
C.改善師生關(guān)系
D.進(jìn)行終結(jié)性評價
A.胡老師在講課時照念逐字稿,一字不變
B.小熙在支教時發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語基礎(chǔ)較差,所以將課程規(guī)劃中第一階段的部分內(nèi)容調(diào)整到第二階段講授
C.美術(shù)課上,小冉總是喜歡讓學(xué)生自己去嘗試?yán)L畫,在她看來,原創(chuàng)才是最重要的東西
D.體育課上,陽教授就足球比賽阿根廷對冰島1:1平的戰(zhàn)況,開展關(guān)于梅西個人與團(tuán)隊合作孰重孰輕的頭腦風(fēng)暴,讓學(xué)生各抒己見
A.目標(biāo)評價模式強(qiáng)調(diào)課程評價是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)
B.目的游離評價模式強(qiáng)調(diào)評價者應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響,并注意收集有關(guān)課程實際結(jié)果的各種信息
C.CIPP評價模式比較周全地考慮了課程計劃的各個方面和各種要素,與其他評價模式相比也就較為全面
D.CSE評價模式主要包括背景性評價、輸入性評價、過程性評價、形成性評價和總結(jié)性評價五個步驟
最新試題
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。