A.師德為先
B.知識為上
C.能力為重
D.學生為本
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A.教師
B.學生
C.教學內容
D.教學手段
A.將孩子分門到類，有利于因材施教
B.容易產(chǎn)生不當競爭，助長功利化傾向
C.能激勵孩子和家長更好地參與幼兒園活動
D.考核方式科學合理，有利于幼兒的身心發(fā)展
A.動機階段
B.領會階段
C.習得階段
D.概括階段
A.互補性
B.階段性
C.銜接性
D.個別差異性
A.絕對評價
B.綜合評價
C.診斷性評價
D.個體內差異評價
A.非正式群體是自發(fā)形成的，因而是固定不變的
B.參照群體是學生個人心目中向往和崇尚的群體
C.有的學生可能同時有兩種性質相反的參照群體
D.正式群體一般都是根據(jù)學校和班級的需要或要求成立的
A.采納，合理利用了資源，避免學習差的學生浪費資源
B.采納，學習優(yōu)秀者就應該享有更有利的資源，有利于培養(yǎng)人才
C.不采納，不分區(qū)有利于同學之間和睦相處，增強班級凝聚力
D.不采納，每個學生享有教育資源的機會均等，非特殊群體專有
A.學而不厭
B.溫故知新
C.師道尊嚴
D.教學相長
A.教師是蠟燭
B.教師是園丁
C.教師是工程師
D.教師是腳手架
A.蔡元培-五育并舉
B.晏陽初-平民教育
C.贊可夫-教育過程最優(yōu)化
D.裴斯泰洛奇-教育心理學化
最新試題
針對此案例，下列說法正確的有（）。
關于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學生申訴制度，下列說法正確的是（）。
教師提出教育行政救濟時，不能提出（）。
初二女生欣欣與男同學林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，平時交往較多，學習上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進教室，同學們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
關于物質獎勵與學習動機的關系，以下說法正確的有（）。
以下屬于負強化的有（）。
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機關和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
針對此案例，下列說法正確的有：（）。
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學生處于（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。