A.師德為先
B.知識(shí)為上
C.能力為重
D.學(xué)生為本
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A.教師
B.學(xué)生
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)手段
A.將孩子分門到類，有利于因材施教
B.容易產(chǎn)生不當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，助長(zhǎng)功利化傾向
C.能激勵(lì)孩子和家長(zhǎng)更好地參與幼兒園活動(dòng)
D.考核方式科學(xué)合理，有利于幼兒的身心發(fā)展
A.動(dòng)機(jī)階段
B.領(lǐng)會(huì)階段
C.習(xí)得階段
D.概括階段
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.銜接性
D.個(gè)別差異性
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.綜合評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
最新試題
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
該案例給我們的啟示有：（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
我國(guó)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說法正確的有（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
從該案例得到啟示有（）。