單項選擇題當路上遇到一個人,對方告訴你他的名字,當時已經(jīng)記住他的名字了,但是等他走后卻忘記了,這種記憶是屬于()。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.延時記憶
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1.單項選擇題“禮貌待人或粗暴,正直或虛偽”是性格的()。
A.理智特征
B.情緒特征
C.意志特征
D.態(tài)度特征
2.單項選擇題小明逛市場的時候發(fā)現(xiàn),剛上市的水果往往只有零星幾家銷售,此時的物價總是高得嚇人,而每當?shù)搅诉@個水果的旺季,幾乎家家水果攤都有出售時,價格馬上就掉下來了,于是他得出了“物以稀為貴”的規(guī)律,這體現(xiàn)了思維的()。
A.靈活性
B.間接性
C.直覺性
D.概括性
3.單項選擇題數(shù)學老師在課堂上講授了“解二元一次方程”的方法,花花很快就學會了,并且能用這個方法來解決生活中的難題。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論,花花已經(jīng)進入到()。
A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
4.單項選擇題爺爺跟人聊天的時候,經(jīng)常會說自己現(xiàn)在還記得當初在天安門廣場聽到中華人民共和國成立時,那種激動得不能自已的心情。根據(jù)記憶內容的不同,這種記憶屬于()。
A.形象記憶
B.情緒記憶
C.語義記憶
D.長時記憶
5.單項選擇題夏洛在看到某新聞時,一時拍案而起,高喊“大快人心”,這時夏洛的情緒狀態(tài)是()。
A.理智感
B.應激
C.激情
D.道德感
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“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
題型:判斷題
教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
題型:判斷題
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
題型:判斷題
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
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智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
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整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
題型:判斷題
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
題型:判斷題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
題型:判斷題