A.教育就是生活
B.課程的中心是學(xué)習(xí)者
C.課程可預(yù)先編定
D.課程有很大的偶然性和隨機(jī)性
E.忽視了各學(xué)科間聯(lián)系，分科過細(xì)

A.使教育的領(lǐng)域變得廣泛
B.能夠促使教師更加詳細(xì)地檢驗?zāi)繕?biāo)
C.促進(jìn)了教育的差異性，忽略了同一性
D.能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
E.能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向

A.教師的教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生已有知識的實際
B.教學(xué)要聯(lián)系最新科學(xué)成就的實際
C.教學(xué)要聯(lián)系臨床護(hù)理實踐的實際
D.教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生思想實際
E.教學(xué)還要聯(lián)系學(xué)生實踐活動的實際

A.學(xué)生在掌握知識的過程帶有個體經(jīng)驗的特點，需要教師的啟發(fā)、教育、引導(dǎo)。
B.教師決定著教學(xué)中的思想政治方向
C.教師在傳授知識的過程中，盡可以按自己的意愿和理解來安排教學(xué)內(nèi)容
D.“課堂四十五分鐘”完全是教師的事
E.教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，知識掌握的多少，是通過教師發(fā)揮主導(dǎo)作用來決定的

A.教室環(huán)境
B.授課的難易程度
C.學(xué)生的參與
D.是否抓住學(xué)生的注意力
E.授課時的非語言性溝通