A.壬寅學(xué)制
B.壬戌學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
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A.癸卯學(xué)制的指導(dǎo)思想是“中學(xué)為體,西學(xué)為用”
B.壬子癸丑學(xué)制是具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制
C.癸卯學(xué)制保留了尊孔讀經(jīng)等封建科舉制度的殘余
D.壬戌學(xué)制延長(zhǎng)了小學(xué)修業(yè)年限
A.英國(guó)十一年,意大利十年,法國(guó)十年
B.西德十二年,美國(guó)十一年,日本九年
C.蘇聯(lián)十年,巴西九年,印度八年
D.意大利十年,美國(guó)十一年,巴西九年
A.西歐雙軌學(xué)制的模式不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)
B.蘇聯(lián)分支型學(xué)制兼顧了雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)
C.美國(guó)單軌學(xué)制有利于教育的可持續(xù)發(fā)展
D.西歐雙軌學(xué)制的兩軌相互暢通
A.狹義的學(xué)校教育制度也即學(xué)制
B.學(xué)校教育制度包括教育行政制度
C.現(xiàn)代學(xué)制是現(xiàn)代教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)的總稱
D.學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基本制度
A.壬戌學(xué)制與十八九世紀(jì)西方資本主義國(guó)家創(chuàng)制的學(xué)制大體相仿
B.壬子癸丑學(xué)制將學(xué)制分為三段七級(jí)
C.我國(guó)舊中國(guó)的學(xué)制以采納西方學(xué)制為主要特征
D.癸卯學(xué)制是根據(jù)蔡元培的思想制定的
最新試題
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。