A.劉老師用課堂提問、課堂討論的形式來決定自己是否改善教學(xué),這種評價類型屬于總結(jié)性評價
B.戴老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時分?jǐn)?shù)與上次不同。他所擔(dān)心的是測試的信度
C.形成性評價是在教學(xué)過程中實施的
D.整個測驗的區(qū)分度指數(shù)最好在0.5左右,這樣可以使測驗對被試者有較大的鑒別力
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A.長度測量
B.質(zhì)量測量
C.時間測量
D.教育與心理測量
A.信度系數(shù)越接近1,信度越好
B.效度是選用測驗時必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)
C.結(jié)構(gòu)效度,也叫效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度,是指一個測驗對所處于特定情境中的個體的行為進(jìn)行估計的有效性
D.難度系數(shù)越接近0.50,鑒別度指數(shù)越接近1,區(qū)分效果最佳
A.促進(jìn)教師的教學(xué)
B.促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.促進(jìn)管理水平的提高
D.促進(jìn)測量結(jié)果準(zhǔn)確
A.最佳行為評價以測量被試的最佳行為表現(xiàn)為目的
B.會考是成就測驗
C.升學(xué)考試在性質(zhì)上都屬于最佳行為評價
D.教師的課堂提問、課堂討論是總結(jié)性評價
A.教育與心理測量的參照點是相對參照點
B.一般D≥0.40,區(qū)分效果才會比較顯著
C.難度在0.5左右時,即中等程度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
D.雙向細(xì)目表中“雙向”是指教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。