A.最佳行為評(píng)價(jià)以測量被試的最佳行為表現(xiàn)為目的
B.會(huì)考是成就測驗(yàn)
C.升學(xué)考試在性質(zhì)上都屬于最佳行為評(píng)價(jià)
D.教師的課堂提問、課堂討論是總結(jié)性評(píng)價(jià)
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A.教育與心理測量的參照點(diǎn)是相對(duì)參照點(diǎn)
B.一般D≥0.40，區(qū)分效果才會(huì)比較顯著
C.難度在0.5左右時(shí)，即中等程度的測驗(yàn)題目，區(qū)分效果最佳
D.雙向細(xì)目表中“雙向”是指教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)
A.充分條件
B.必要條件
C.非必要充分條件
D.必要充分條件
A.難度一般用D來表示
B.難度只能是一個(gè)測驗(yàn)項(xiàng)目（題目）難度
C.難度系數(shù)的取值范圍為0～1
D.高難度的測驗(yàn)題目，區(qū)分效果最佳
A.常模參照評(píng)價(jià)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.描述性評(píng)價(jià)
A.較好
B.最好
C.極差
D.差
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“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。