A.信度系數(shù)越接近1,信度越好
B.效度是選用測驗時必須首先考慮的質(zhì)量指標
C.結(jié)構(gòu)效度,也叫效標關(guān)聯(lián)效度,是指一個測驗對所處于特定情境中的個體的行為進行估計的有效性
D.難度系數(shù)越接近0.50,鑒別度指數(shù)越接近1,區(qū)分效果最佳
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A.促進教師的教學(xué)
B.促進學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.促進管理水平的提高
D.促進測量結(jié)果準確
A.最佳行為評價以測量被試的最佳行為表現(xiàn)為目的
B.會考是成就測驗
C.升學(xué)考試在性質(zhì)上都屬于最佳行為評價
D.教師的課堂提問、課堂討論是總結(jié)性評價
A.教育與心理測量的參照點是相對參照點
B.一般D≥0.40,區(qū)分效果才會比較顯著
C.難度在0.5左右時,即中等程度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
D.雙向細目表中“雙向”是指教學(xué)計劃和教學(xué)目標
A.充分條件
B.必要條件
C.非必要充分條件
D.必要充分條件
A.難度一般用D來表示
B.難度只能是一個測驗項目(題目)難度
C.難度系數(shù)的取值范圍為0~1
D.高難度的測驗題目,區(qū)分效果最佳
最新試題
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。