影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動不屬于教學(xué)行為的范疇。

你認(rèn)為“A、把書打開。”和“B、把書放在桌子上”哪句話容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>

第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。

對外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個方面展開，它們分別是（）。

測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓@個教學(xué)原則的理解。

斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。