汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

小學常用的測量工具主要有提問與測量。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。