從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

“教學(xué)和發(fā)展的實驗教學(xué)法”的提出者是（）

語文能力的四大要素是指（）

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動，極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

媒體文傳遞的是各種各樣的信息，它傳遞信息的前提是：所傳遞的信息對閱讀主體來說是未知的。（）