A.成就動機
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.人本主義、馬斯洛
B.行為主義、班杜拉
C.認知主義、苛勒
D.人本主義、韋納
A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應
B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應
C.區(qū)分度比較低
D.試卷的信度很低
A.安置性測驗
B.形成性測驗
C.診斷性測驗
D.總結(jié)性測驗
A.個別教學制
B.班級授課制
C.特朗普制
D.道爾頓制
A.調(diào)節(jié)策略
B.注意策略
C.計劃策略
D.監(jiān)控策略
A.認識的間接性
B.認識的交往性
C.認識的教育性
D.有領(lǐng)導的認識
A.傳遞一接受教學模式
B.引導一發(fā)現(xiàn)教學模式
C.自學一輔導教學模式
D.示范一模仿教學模式
A.復式教學
B.分組教學
C.設(shè)計教學
D.道爾頓制
A.自習課
B.鞏固課
C.實驗課
D.講授課
A.根據(jù)不同的內(nèi)容和學生的實際情況采取靈活多樣的測驗形式
B.測驗試題都應緊扣教學內(nèi)容
C.教師要及時進行評閱和講評，將測驗結(jié)果及時反饋給學生
D.測驗時間不宜過長，但難度盡量偏高，以提高學生水平
最新試題
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學內(nèi)容后，和學生說：“同學們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
關(guān)于“教學與教育、智育、上課的關(guān)系”，認識錯誤的一項是（）。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學方法，其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識，并有限調(diào)動學生的學習主動性。
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。