（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。

卡特爾把人的性格特征分為（）。

在教育心理學(xué)看來，（）不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。

在電視劇里，男主角會在茫茫人海中一眼就看到女主角，這是注意的（）。

明明知道某件事，就是回憶不起來，這是（）。

人的人格上的差異主要表現(xiàn)在（）上

負責(zé)控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標(biāo)設(shè)定等高級的認知活動的是（）。

行為主義的信息加工的觀點是，研究人的高級心理過程，強調(diào)人已有知識結(jié)構(gòu)在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

個性是指一個人的整個心理面貌，它是（）和（）的總合。