布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱(chēng)之為（）。

奧蘇伯爾認(rèn)為，先行組織者可分為（）。

簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？

（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

簡(jiǎn)述教學(xué)策略包含的內(nèi)容。

教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀(guān)點(diǎn)，在教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項(xiàng)？

適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式包括（）

以下不屬于教學(xué)策略設(shè)計(jì)內(nèi)容的是（）