制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師，學(xué)生和（）。

下面各項(xiàng)中不屬于課堂教學(xué)環(huán)境的是（）

影響教師課堂管理的情境因素是（）

課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時(shí)常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）

課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）的功能。

根據(jù)課堂師生的注意、思維、情感和意志等心理狀態(tài)的觀察記錄，可將課堂氣氛分為（）

教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）原則。

（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（）。而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

課堂教學(xué)效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調(diào)。