在直觀基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式是（）

教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）

看《西游記》時，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。

學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

教師在直觀教學(xué)時，應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）。

知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括（）、知識保持和知識提取三個階段。

簡述如何提高知識直觀的效果。

（）是主體通過對直接感知到的教學(xué)材料的表層意義、表面特征進(jìn)行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認(rèn)識的加工過程。

在直觀過程中，教師通過對一定直觀教材的操縱，其效果如何主要取決于學(xué)生的（）

一般來說，模象直觀的效果比實物直觀好。