準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的（），形成準(zhǔn)確的定向映像。

模仿的實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成的（）以外顯的（）表現(xiàn)出來。

1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。

心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)--演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴(yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動作技能的學(xué)習(xí)過程中（）因素很重要。

操作技能根據(jù)操作對象的不同可以分為（）操作技能與（）操作技能。

自動化階段是動作的協(xié)調(diào)和技能的完善階段，是動作技能的（）。

操作技能的培訓(xùn)要求包含一下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解，（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)，（3）（），（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。

根據(jù)（）的觀點(diǎn)，心智技能與學(xué)習(xí)策略都屬于（）知識的范疇，其區(qū)別在于前者的作用是（），后者用于（）。

操作熟練的內(nèi)在機(jī)制是在大腦皮層中建立了（）。

操作技能形成過程中各階段順序是（）。