A.升華
B.發(fā)揮
C.表現(xiàn)
D.持久的變化
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A.知、情、意、行
B.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行
C.聞、行、忠、信
D.學(xué)、思、習(xí)、行
A.內(nèi)容
B.形成
C.記憶
D.概念
A.加工性學(xué)習(xí)機(jī)制
B.動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)機(jī)制
C.信息性學(xué)習(xí)機(jī)制
D.運(yùn)算性學(xué)習(xí)機(jī)制
A.符號(hào)學(xué)習(xí)理論
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
C.同化學(xué)習(xí)理論
D.以上都不是
A.形式訓(xùn)練說
B.經(jīng)驗(yàn)泛化說
C.共同要素說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
最新試題
班杜拉認(rèn)為的觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)子過程為（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為（）
一般認(rèn)為，一個(gè)概念的形成包含的階段有（）
1970年，加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成8個(gè)種類，其中包括（）
我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。
由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久的。
學(xué)習(xí)的積極性是多種心理因素的綜合表現(xiàn)，可以從（）方面考察。
后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)分為（）
教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地探索解決問題的原則和方法，進(jìn)而獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)稱為（）