學校教育在人的發(fā)展中起（）

環(huán)境為人的發(fā)展提供了各種可能，包括（）

認為“一兩的遺傳勝過一噸的教育”心理學家是（）

個體主觀能動性由（）層次構(gòu)成。

國外有人調(diào)查統(tǒng)計了某家族的八代136名家庭成員，發(fā)現(xiàn)其中50名男子都是音樂家，這是由遺傳決定的。

個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。

遺傳決定論的表現(xiàn)有（）。

學校教育對個體發(fā)展的影響只具有即時價值而沒有延時價值。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的認識活動。

內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。