教師是一種專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力，是關(guān)鍵性目標(biāo)。

我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類(lèi)型，而不是一種研究方法。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。

教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。