據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。

義務(wù)教育階段學(xué)生所專屬的權(quán)利有（）。

小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。

在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。

我國學(xué)校教育層次包括（）。

隨著社會的進步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有些人開始提出所謂“學(xué)校消亡論”，認(rèn)為隨著人們獲取信息的渠道越來越便利，學(xué)生完全可以在家中通過互聯(lián)網(wǎng)并在家長的幫助下接受教育，而不必到學(xué)校去。近年來，美國也出現(xiàn)了越來越多的“家庭學(xué)校，，（home—school），有些家長認(rèn)為學(xué)校不能提供他們的孩子所需要的教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己擔(dān)任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等的幫助，對孩子進行教育，這種現(xiàn)象引起很大的爭議。結(jié)合教育學(xué)的知識，請說說“家庭學(xué)校”，的出現(xiàn)，對學(xué)校教育改革提出了什么樣的挑戰(zhàn)或要求？

教育體制政策決定著教育的政治方向，規(guī)定著由誰來辦學(xué)、誰來管理學(xué)校的問題。

“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。

在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時間是（）。

小學(xué)教育是要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。