A.學(xué)習(xí)借鑒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B.反思總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
C.堅(jiān)持實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念
D.研究探索教育教學(xué)規(guī)律
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A.普及性
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離
C.原始性
D.制度化、系統(tǒng)化
A.《大學(xué)》
B.《中庸》
C.《學(xué)記》
D.《尚書(shū)》
A.詳細(xì)描述
B.寫(xiě)反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.總結(jié)
B.實(shí)施
C.計(jì)劃
D.檢查
A.復(fù)雜性
B.長(zhǎng)期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
A.康德
B.涂爾干
C.斯賓塞
D.泰勒
A.決策者的觀念
B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.政治制度
D.社會(huì)需求
A.遞減
B.不變
C.遞增
D.倒U型發(fā)展
A.教育觀察法
B.自然實(shí)驗(yàn)法
C.教育調(diào)查法
D.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
A.教學(xué)熟手
B.老教師
C.優(yōu)秀班主任
D.專(zhuān)家型教師
最新試題
很多小學(xué)現(xiàn)在開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等課程，這些課程在課程性質(zhì)上屬于屬于（）。
（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。
實(shí)施義務(wù)教育（）。①是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù)②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)③是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù)④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)
“課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義，而不是要再現(xiàn)事實(shí)或要演示行為”，這種觀點(diǎn)章味著課程即（）
奧利瓦認(rèn)為課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。奧利瓦的這種觀存意味著課程即（）
（）能夠給學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)空間和充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，但是學(xué)生從中獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而具有很大的偶然性和隨機(jī)性。
德國(guó)通過(guò)洪堡教育改革，為德意志的統(tǒng)一和騰飛奠定基礎(chǔ)；美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初的教育改革，幫助美國(guó)最終躋身世界第一的強(qiáng)國(guó)；蘇聯(lián)通過(guò)教育改革，經(jīng)濟(jì)在50—70年代與美國(guó)分庭抗禮這些事實(shí)都說(shuō)明，教育對(duì)（）具有巨大的促進(jìn)作用。
身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）
孫老師受校長(zhǎng)委托，對(duì)學(xué)校的1000余名學(xué)生進(jìn)行幸福感方面的研究。最適合孫老師的研究方法是（）
下列對(duì)小學(xué)教育表述不正確的是（）